从我国各个高等院校本科和研究生课程的设置中，已显露出逐步重视专业英语教学、重视学生英语交流能力培养的趋势。如果一名大学毕业生、甚至研究生，从读中学算起在学习了10多年的英语后，依旧是不能张口，这是不可思议的。
专业英语，顾名思义，以英语讲解专业知识，目的是为学生提供一个把握国外同一专业发展脉络和趋势的课程，不但要提高学生运用英语阅读专业书籍的能力，而且要提高他们运用英语进行专业学术交流的能力。也就是说，要培养学生在本专业中的英语听、说、读、写四会的能力。如果仅仅把专业英语的教学局限于专业阅读和笔头翻译，就未免有失偏颇。
如果再结合经济和管理专业的培养目标，则经济和管理专业的专业英语的教学，就应置于我国改革开放日益深入、加入世界贸易组织和参与国际市场竞争的大形势下，为我国的经济工作部门和企业培养能够运用英语进行交流的人才。
既然专业英语是以英语讲解专业知识，那么，对教师的要求就与普通英语和普通专业课对教师的要求存在较大的区别。概括地说，专业英语的教师首先必须具有扎实的专业理论功底，其次必须具有运用英语进行专业课教学的能力。这也是对专业英语教师最基本的要求。
第一，教师必须具备全面的专业知识和专业课程教学的经验，了解本专业的最新发展动态，并且在本专业某一方面有较深入的研究或独到的见解。
第二，教师必须在英语语言上具备比较高的水平，即能够驾轻就熟地使用英语进行专业知识的听、说、读、写，或者说，受过严格的英语听、说、读、写、译的训练。这是从事专业英语教学最起码的条件。一句话，教师必须有条件在授课过程中自如地使用英语进行全程教学。
第三，如果专业英语教师具有在英语言国家学习或从事研究的经历，在教学中现身说法，通过介绍自己的学习经验，则可以在专业英语教学中做到融会贯通、左右逢源、事半功倍。
大学本科和研究生教育阶段，主要是培养学生扎实的专业功底和独立获取知识的能力，为学生继续学习和独立从事专业研究工作奠定基础。为此，专业英语课程对内容和教材的要求就不能局限于用英语念原文，中文翻译意思，中文讲解难点，这样就很难与专业课程区分开了。
第一，专业英语的教学内容应该说是越新越好，内容力争追赶国内外最新的专业知识和前沿热点。鉴于此，我认为，大学本科生的专业英语教材可以考虑选用国外同专业大一或大二的基础课教材，而研究生的专业英语教材可以考虑选用国外同专业大四或研究生的专业基础课教材。
第二，大学本科生专业英语的教学内容还应该兼顾传统内容与现代内容、基础知识与前沿热点的关系，使学生在有限的教学时间内，锻炼出一种能够终生受用的专业英语应用能力，在原文教科书或著作中最大限度地获取本学科发展的动态、新的学说、方法和理论。
第三，如果有可能，教育部可以组织有关人员编写大学本科和研究生各个专业的专业外语教学指导纲要，以便于各个高校做好专业外语教学工作。
深化高校教学改革的重要内容之一就是教学方法的改革，其中重要的是改变过去那种满堂灌、填鸭式的教学方法。新的教学方法一方面要注重学生终生学习能力的培养，另一方面要变学生只是作为被动的受教育客体为参与教育过程的主体，充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性。为此，经济和管理专业的专业英语教学应该是双向传递方式，变单纯由教师讲授的“一言堂”为和谐交际式的“多言堂”。从教学效果的角度说，不应简单地看教师在课堂上说了多少或说了多少遍，更应当看重学生用英语表达了多少自己的见解和观点。
当然，从学生的角度来说，重要的是克服怕丢丑、怕说错的心态，大胆张开嘴巴，积极参与，不怕说错，就怕不张嘴。在教师指导下，学生表现出主观能动性，才能收到教学相长，提高教学效果的目的。
（山东大学管理学院教授、经济学博士）
